《花生》中的莎莉让我成为一名更好的老师

莎莉，妹妹 花生' 查理·布朗在学校表现不佳。她在截止日期的早上写了报告。她多次考试不及格。作为一个成绩优异的孩子，我将她表现不佳归咎于懒惰。但现在我是一名教育家，我明白她的出发点。

莎莉对正规教育始终不屑一顾。她的感受是我每天都会面对的，来自我九年级和十年级教室里很多像她一样的学生。如果有机会，他们可能会在学校取得成功。

莎莉与学校的负面关系在她上幼儿园之前就开始了。在 1962 年 8 月和 9 月的两部连续剧中，她的哥哥介绍了学校的概念，并第一次带她去那里。她反应不太好。

莎莉的第一反应是焦虑，可能是因为她以前从未上过幼儿园。当她下午回来时，她更愿意接受上学的想法。

既然我是一名教师，这篇文章中的两件事对我来说很突出。首先，莎莉在谈论她的课堂时使用了“我们”这个词——这是她的课堂具有互动性和协作性的一个好迹象。其次，她正在完成适合不同学习方式的任务——唱歌、画画、用蜡笔着色。孩子们以不同的方式学习：动手实践、听背诵或观看视觉模型。

一名课堂老师必须管理 20 多个孩子，没有时间或方便以不同的方式向不同的学生授课。相反，教师必须在一堂课中涵盖不同的学习方式：大声说出课程，在黑板上进行建模，并提供视觉教具或工作表。用老师的话说，这就是“差异化”。

通过适当的区分，孩子们会根据自己的需要吸收课程。快乐的孩子都是成功的孩子，我们在莎莉上正规学校的第一年就看到了这种积极性的证据。她向哥哥询问有关她家庭作业的具体、详细的问题。她喜欢去图书馆看书和借书。她看起来既干劲又热情。

一年过去了，莎莉完成了幼儿园学业。 1963 年，也就是她六岁左右的时候，她进入一年级。这仍然是她其余时间的年龄和年级 花生 ' 跑步。事情发生了变化，她不再喜欢上学了。

这两幅漫画都取自 1963 年 9 月的同一周。舒尔茨没有直接说明为什么莎莉的态度发生了变化，但我们得到了一些提示。第一个连环画表明，莎莉开始感受到期望的压力——学校希望她得到什么，而不是她自己想要什么。第二幅画面显示她站在桌子旁边（很可能与其他桌子排成一排），背诵效忠誓言。我记得小时候我一个音节一个音节地死记硬背誓言，但并不完全理解我在说什么。莎莉似乎也有同样的处境。她甚至在背诵的最后加上了“阿门”。她确实知道的一件事是，誓言是以祈祷的节奏和尽职尽责的方式传达的。

《誓言》的连环画很可能是受到当时学校祈祷争议的启发，舒尔茨对这个问题有强烈的感受。在一个 漫画杂志采访 1997 年，舒尔茨与加里·格罗斯 (Gary Groth) 讨论了这个话题，当时格罗斯向舒尔茨询问了下面这段同样来自 1963 年的漫画：“我不相信学校祈祷……我认为这完全是无稽之谈。”

在我看来，舒尔茨年轻时是一位虔诚的基督徒，晚年则是一位世俗人文主义者，他主张建立一个开放表达思想的课堂，在课堂上，任何事物都不应该是强制性的、神圣不可侵犯的，或者是禁忌的。必须私下窃窃私语。

随后的莎莉连环画也包含这个主题。 花生 嘲笑教条式教育——服从模棱两可的指令，严格记忆随机事实，注重过程而不是概念——支持苏格拉底式方法，提出开放式问题并允许学生将课程与自己、其他课程联系起来，或现在的文化。

舒尔茨经常批评学校作业要么假设学生的经历，要么有“按照我说的做”的精神。

莎莉有些夸张，但她说的话听起来很真实，尤其是在当今高风险测试的背景下。例如，有关农业技术的阅读文章本质上对城市孩子有偏见，他们中的许多人只了解二手农场。作为一名教师，我无法假设我的学生拥有哪些背景知识。如果我要求他们做某事，我需要向他们展示或教他们这样做。如果我没有明确地向他们展示如何写这篇文章，如果学生们遇到困难，我不能为作业布置一篇分析文章，然后我会生气。这使我成为一名速度较慢的老师，因为我在任务上花费了更多时间，但这也使我成为一名更好的老师。

莎莉似乎意识到教师在介绍课程和评分政策时所承担的责任。在我最喜欢的莎莉漫画之一中，莎莉的衣架雕塑上收到了一个“C”，并要求她的老师解决这个问题。

在他的书中 我和查理·布朗的生活 对于漫画的灵感，舒尔茨有以下说法：

这一切都始于我的大儿子蒙特上高中时，他参加了一个艺术课，其中的项目是一个衣架雕塑。有一天，当我们从学校坐车回家时，他告诉我这件事，他说他要把一个衣架改造成一个棒球投手的形象。这对我来说听起来是个好主意，我很想知道最终结果。

几周后，他再次提到这件事，这次他告诉我，老师已经把项目交还给他，他的衣架雕塑也得到了 C 分。我记得对此感到非常不安，因为我无法理解老师如何能够对此类项目进行评分。几个月过去了，我一直在思考这个问题，最后将其翻译成周日版，莎莉在其中表达了她对她的衣架雕塑获得相同等级的愤慨。

舒尔茨（和莎莉）是绝对正确的。老师应该始终有一个评分标准、任务清单或一些评分标准，尤其是在对艺术这样主观的东西进行评分时。当然，一个标题或清单可能会导致自己的一系列问题——一个人对“原创性”的定义可能与另一个人的不同——但至少每个人都事先知道这些参数。在没有任何正面或负面反馈的情况下分配成绩是没有用的。

对于莎莉来说，上学并不总是意味着失败。她在口头表达一些东西时发现了自己最大的学术成功，并且她始终擅长双关语，将双关语作为简洁的破冰游戏。

她还具有戏剧天赋，知道如何构建主题以获得最大的悬念。她利用观众的期望，在透露自己的真实目的之前吸引他们。演讲是莎莉在课堂上表现得快乐和自信的唯一一次。

所有这些互动中最令人失望的是那位无名、不露面的老师的反应。我们听不到他们的声音，但根据莎莉的肢体语言，我们知道他们是消极的。从来不缺乏可辨认的成人角色 花生 感觉很疏远。莎莉的班级是一个僵化的无趣区。一个更好的老师会找到某种方法来利用莎莉的自由联想创造力来开展她能够成功的活动。

从 70 年代开始，莎莉的怪癖之一就是她倾向于与学校大楼交谈。她与它进行单方面的对话，在此期间她吐露了自己的不安全感。以前我觉得这很傻，但现在作为一名老师，我觉得很可悲。学校里没有人同情或理解她，没有一个她足够信任的人可以帮助她解决学业上的困难。对于莎莉来说，砖砌的外墙比任何教职人员都更值得知己。

老师——无论如何都是好老师——不仅仅是他们所教授的科目。这是老师们之间流传的一个老笑话：“我不教书 英语 。我教 学生 ！”每个学生都可以聘请一位导师，他是一位积极、富有同情心的倾听者。

一 花生 1974 年 10 月 24 日的漫画让我想起了我想成为的老师。

对于这位老师来说，严格和惩罚学生是最重要的。这是对待学生的糟糕方式。老师即使冒着放走几个不听话的学生的风险，也应该努力让他们相信无罪。

我曾在各地任教，从纽约排名第一的学术学校之一到为学分落后的学生开设的转校。无论我走到哪里，有一件事是不变的：总会有学生尝试并突破极限。它可以是小到在课堂上说话，小到是考试作弊，也可以是严重到从房间里偷东西。但要在这个艰难的职业中坚持下去——大多数教师会在三年内辞职——的秘诀就是永远不要失去乐观态度，即使它受到考验。说起来容易做起来难。

几年前，我的笔记本电脑在教室里被偷了。两个学生通过寻求学术帮助来分散我的注意力，而另一个学生却偷偷地从我身边溜走了。没有什么比自己的善良被用来对付自己更让人感到被背叛的了。但如果我变得痛苦或防御，或者如果我开始将自己与学生隔离开来，就会伤害那些不值得我怀疑的人。

我将永远喜欢莎莉和所有喜欢她的学生——有着良好意愿的自由精神，但在重要的时候不被相信，也没有得到应有的支持。但我可以有所不同。如果我因为在学生倡导方面犯了错误而被利用，那就这样吧。这永远是值得的。